Resumen de lectura
Título: Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación.
Autor: Rocío Domínguez (2011)
Los docentes pueden presentar distintas actitudes frente a las TIC, las cuales pueden considerarse como la respuesta de los mismos, así como el grado de inclusión de estas frente a sus procesos de enseñanza y aprendizaje, en este sentido, la lectura menciona distintos perfiles, como por ejemplo los innovadores, resistentes y líderes.
Los innovadores son aquellos que están decididos a asumir una línea en la cual se interesan profundamente por sus ideas, incluso corriendo el riesgo de caer en el ridículo. En cuanto a los resistentes, estos asumen un papel activo en el cuestionamiento de las actitudes. Por su parte, los líderes son aquellos que asumen una posición de reflexión sobre los pros y contras de las innovaciones tecnológicas. Estas actitudes son una respuesta natural ante los recursos tecnológicos, y denotan al grado de aceptación o rechazo de los docentes frente a las TIC.
Aunado a esto, se pueden diferenciar dos perfiles de docentes, los cuales son opuestos, la tecnofilia y la tecnofobia. La primera actitud, se refiere al profundo convencimiento de que tecnologías de última generación son la solución a todos los problemas pedagógicos; por ello, en las escuelas bien dotadas de tecnologías cuyos docentes tienen una adecuada formación y con alumnos motivados, los aprendizajes se realizarían de forma extraordinariamente sencilla y eficaz. En el otro extremo nos encontramos con la tecnofobia, una actitud que expresa rechazo al cambio y la innovación, por considerarla "deshumanizadora". En algunos casos, los tecnófobos acceden tímidamente al uso de tecnologías antiguas por la tradición de su uso en el ambiente escolar.
Estos extremos denotan actitudes de los docentes, donde los tecnófobos le tienen miedo a las TIC, debido a desconocimiento de su utilización, por su parte, los tecnófilos consideran las mismas como la panacea, y consideran que es la solución para todos los problemas; ambas posturas son inapropiadas, y pueden resultar en una interpretación contraproducente del rol de las TIC en educación.
Por otra parte, la lectura menciona una investigación realizada por Fuentes (2003), donde se esbozan una serie de conclusiones, como por ejemplo, el hecho de que los encuestados reconocen un bajo nivel de conocimientos en lo referido al “uso, diseño y producción de materiales didácticos con las diversas tecnologías y soportes analógicos y digitales presentes en la investigación”; tan solo los profesores más jóvenes admiten poseer niveles superiores de conocimiento en este área. Asimismo, los profesores no practican de forma frecuente y sistemática con los medios de comunicación y las tecnologías en el desarrollo del currículum de sus alumnos; independientemente del nivel en el que impartan docencia. Y tampoco enseñan sistemáticamente a sus alumnos a producir e interpretar mensajes visuales, sonoros digitales o de audio.
Aunado a esto, es pertinente destacar el rol del docente frente a las TIC, donde debe ser un mediador para que su uso dentro de la sociedad sea el más conveniente. Las TIC se encuentran en una fase muy inicial, por lo cual se está a tiempo para realizar un uso apropiado de las mismas, e incluirlas como parte importante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para mejorar los mismos y hacerlos más significativos.
Referencia
Domínguez, R. (2011). Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación. Recuperado de http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/6208/Formacion_competencia_y_actitudes_sobre.pdf
